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2024.03.08

豐田員工調(diào)動后站上了學(xué)校的講臺?!
這里的老師為何嚴(yán)厲指導(dǎo)Z世代學(xué)生

? 是學(xué)生，又不是學(xué)生？

? 為什么在這個時代堅持嚴(yán)酷的訓(xùn)練

? “騙子班主任”

? 教學(xué)方也在成長

? 家長眼中豐田工業(yè)學(xué)園的優(yōu)勢

這是一所學(xué)校，卻不收學(xué)費。

不僅如此，學(xué)生還能拿到薪水（每月大約16萬日元的學(xué)生津貼），并且每年能領(lǐng)到兩次獎金。而班主任老師是從豐田的各個部門調(diào)動來的員工。

在愛知縣豐田市，有一所與普通高中大不相同的學(xué)校。我們詳細(xì)了解之后，發(fā)現(xiàn)還有更驚人的幕后故事……

是學(xué)生，又不是學(xué)生？

豐田工業(yè)學(xué)園是豐田的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)學(xué)校，旨在培養(yǎng)技能人員，其前身是豐田汽車的創(chuàng)始人豐田喜一郎于1938年創(chuàng)建的豐田工科青年學(xué)校。

學(xué)生們在這里被稱為“培訓(xùn)生”，他們在這里的身份不是學(xué)生，而是豐田的員工。校方會在入學(xué)儀式上向培訓(xùn)生頒發(fā)任命書。這些年輕人的校園生活就是一種工作，校方會以學(xué)生津貼的形式向他們發(fā)放工薪。

畢業(yè)的同時，培訓(xùn)生們會獲得高中畢業(yè)證，并被分配到相應(yīng)的工作崗位上去。

上圖為培訓(xùn)生在入學(xué)儀式上領(lǐng)取任命書。

這些年輕人入學(xué)之后，都要離開父母，過上住宿學(xué)習(xí)的生活。

他們在課堂上不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要接受焊接、鈑金等制造技術(shù)的教育。

除此之外，他們還要參加長跑、發(fā)聲等團隊紀(jì)律培訓(xùn)，培養(yǎng)強韌的體魄和堅毅的精神。

據(jù)說學(xué)校還會給培訓(xùn)生安排長距離游泳和連續(xù)兩天的長距離步行等訓(xùn)練。

豐田工業(yè)學(xué)園為了順應(yīng)時代的變化，嘗試采取貼近每個培訓(xùn)生價值觀的教育方式，不過依然保留了多種看似與時代背道而馳的嚴(yán)酷訓(xùn)練。因為這其中包含著“不能改變”的培養(yǎng)技能人員的信念。

為什么在這個時代堅持嚴(yán)酷的訓(xùn)練

山下壽志校長本人也是一位畢業(yè)于這所學(xué)校的老牌鈑金技術(shù)工人，他還曾獲得世界技能大賽鈑金項目的金牌等各種榮譽。他是這樣對我們說的：

豐田工業(yè)學(xué)園山下校長

汽車生產(chǎn)一線需要多人合作，自行其是就會造成事故，殃及同伴。讓培訓(xùn)生參加組織紀(jì)律培訓(xùn)，目的是保障作業(yè)人員的人身安全。

此外，我們希望培養(yǎng)出在困境中同樣會堅守品質(zhì)，篤志造福顧客的人，希望他們成為為了他人而努力的技能人員。

因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該始終秉持嚴(yán)于育人的精神。

這一切的根基便是豐田喜一郎的思想：“造物即育人”。

在高度經(jīng)濟增長期，許多公司創(chuàng)設(shè)了企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)學(xué)校。但是，由于運營成本等問題，其中許多學(xué)校被迫關(guān)閉。目前，包括豐田工業(yè)學(xué)園在內(nèi)，能在畢業(yè)時獲得高中學(xué)歷的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)學(xué)校只剩下了4所。

保障數(shù)百人的吃穿住并支付薪資，這需要投入多么大的成本可想而知。

盡管如此，豐田還是在85年間始終堅守著這所學(xué)校，將其當(dāng)成“育人”的基地。

這所學(xué)校體現(xiàn)了不用成本衡量人的思想，還有“造物即育人”這一豐田理念。這里的主角不僅是培訓(xùn)生。

在學(xué)校中，現(xiàn)役的豐田員工作為“指導(dǎo)員”擔(dān)任班主任或社團顧問。

指導(dǎo)員通常從豐田各生產(chǎn)一線的技能人員中選出，3年一輪換。讓一線工人突然站上講臺，這樣的調(diào)動乍一聽好像不合理，其實其中自有道理。

既然要培養(yǎng)輸送向生產(chǎn)一線的技能人員，就應(yīng)該由對生產(chǎn)一線了如指掌的人負(fù)責(zé)指導(dǎo)。只有具備制造精神的技能人員，才能懷著愛心和熱情指導(dǎo)培訓(xùn)生。

除此之外還有其他的理由。為了一探究竟，我們采訪了一位曾被培訓(xùn)生稱為“騙子”的前指導(dǎo)員……

“騙子班主任”

“我的培訓(xùn)生曾經(jīng)匿名指出：班主任恐怕是在騙人?！?/p>

接受采訪的是曾參與我們節(jié)目的前指導(dǎo)員板頭隆浩，他自己也是這所學(xué)校的畢業(yè)生。

鑄造與鍛造部板頭

剛被任命為指導(dǎo)員時，我曾經(jīng)大惑不解。在家里，孩子們也問我：“爸爸要做老師嗎？要換工作了？”

雖然我對做好老師沒有自信，不過我認(rèn)為這是一個改變自己的機會，便下定決心接受了調(diào)動。

可是，板頭因為沒有教學(xué)經(jīng)驗，遇到了一個又一個難題。一開始，他拿不準(zhǔn)該如何與培訓(xùn)生打交道，沒能做到耐心面對每一名培訓(xùn)生。有的培訓(xùn)生便在匿名問卷中指出了這一點，毫不客氣地說他是騙子。

更嚴(yán)重的經(jīng)驗是，他擔(dān)任學(xué)校棒球部顧問時，還曾遭遇過隊員們的罷訓(xùn)……

板頭回憶說：“我當(dāng)時懷疑人生到想要逃避現(xiàn)實，感覺做老師真的好難”。然而，盡管各種不順?biāo)欤€是堅持做了一件事。

板頭

當(dāng)時，最能讓我有自信的就是教學(xué)生們打招呼。其實打招呼并不是開口問候一聲那么簡單，最重要的是要讓對方聽到后感覺心情愉悅。

打招呼不一定要得到對方的回應(yīng)，其目的在于讓對方心情愉快，打起精神面對新的一天。

為了做示范，我每天早上都會主動與見到的學(xué)生打招呼。看著對方的眼睛，微微鞠躬，誠心誠意發(fā)聲，保持吐字清晰直到最后一個字的發(fā)音結(jié)束。我這樣堅持了3年。

板頭一直穿著黃色的夾克，長期以身示范，哪怕是在寒冷的冬天。

當(dāng)板頭結(jié)束了3年的指導(dǎo)員生活，即將回到原來的工作崗位時，有培訓(xùn)生提出要做“打招呼運動”的接班人，請求他留下那件一直穿在他身上的黃色夾克。

有的培訓(xùn)生還表示，看到板頭凡事全力以赴的姿態(tài)后自己備受鼓舞。

板頭在任職指導(dǎo)員第3年時，曾經(jīng)教過一位性格較為內(nèi)向的培訓(xùn)生，名為渡邊瑠斗。這位學(xué)生在采訪中表示：他曾經(jīng)非常擔(dān)心自己這個不愛說話的人，是否能與這位性格正相反的班主任合得來。然而現(xiàn)在，哪怕是自己已經(jīng)畢業(yè)，只要遇到煩惱也會先想到板頭老師，從他那里獲得力量。

板頭積極向上的姿態(tài)，成為了許多培訓(xùn)生的力量來源。

本以為自己不太受歡迎的板頭，卻在他負(fù)責(zé)的班級畢業(yè)時，收到了一份令他喜出望外的畢業(yè)留言紀(jì)念T恤。